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当天最后一节课是选修课英文。英语将计入国中联考成绩，作为高中录取分数的一部分，但是考题不会很难。大家对这门课不敢掉以轻心，都打起了十分精神专心听讲。
上杉老师喜欢旅游，最喜欢看美国电影，得知自己班上有个美国学生时，立即任命露华为英文课代表。他特别喜欢露华纯正流畅的美式发音，每每读课文、翻译语句，总是优先点名露华进行语音示范，日常交流也是全程英语。石崎曾调侃道，只要上杉老师点名让露华发言，他们就可以安心睡觉了。没半个小时聊不完！
这样的学习有好处也有坏处：他们可以随时请教任何问题，不必担心被英文功课难倒；却有大半节课听不懂上杉老师和露华的交谈内容，还得另找时间恶补语法。
今天的课程主要分析英语的声韵，上杉老师饱含深情地诵读了一篇《Donotstandatmygraveandweep》（请别在我的坟前哭泣），娓娓道来：“英语是世界上使用人数最多的语言，英文句式主次分明，形式严谨，具有16种时态，多以动词作为核心，将声韵特征融于句义明确的语言结构之中。无声的文字因为有声韵进行诠释，而琅琅上口……秋庭同学。”
“Yes？”露华放下书，起立。
“你能为大家朗诵一段你喜欢的英文作品吗？诗，或是歌词，押韵的就可以。”
“Letmesee（让我想想）……”上杉老师读的这首诗中有一些较难的词汇，没有英文原文，班上大部分人都没听懂，因此毫无共鸣。露华在脑海里搜寻着，近代、现代的英文作品……富有音律感，词汇简单……
露华想到了一首脍炙人口的英文短诗，问上杉老师：“MayIwritethatdown？”（我可以把它写在黑板上吗？）
上杉老师点点头，露华走上讲台，取了根粉笔，边念边写：“《TheArrowandtheSong》，byLongfellow，It’swidelyknownintheUnitedStates.”（《箭与歌》，作者朗费罗，这首作品在美国广为人知）
所有人的目光随着她的笔迹移动着，不少人默默地跟着朗诵：
Ishotanarrowintotheair，
ItfelltoearthIknewnotwhere;
Forsoswiftlyitflewthesight，
Couldnotfollowitinitsflight.
·
Ibreathedasongintotheair，
ItfelltoearthIknewnotwhere;
Forwhohasthesightsokeenandstrong，
Thatcanfollowtheflightofasong.
·
Long，longafterwardsinanoak，
Ifoundthearrowstillunbroke;
Andthesong，frombeginningtoend，
Ifoundagainintheheartofafriend.
完整地写下来之后，无需露华带领诵读，班上几乎所有人都能用一轻一浊的音调准确朗读，单句中间停顿，双句末尾音阶自然重读，带有轻快的韵律感很是好听。上杉老师频频点头，喜悦之情溢于言表，没等他进一步要求，露华继续说出了翻译：
“我向天空射出一支箭，飞落在不知何处的地面；它飞驰得那样迅速，完全脱离了视线。
“我向天空唱了一首歌，消逝在不知何处的角落；谁的目光如此锐利，能够追随那旋律。
“很久很久以后，我在一棵橡树身上，发现了完好如初的那支箭；
“自始而后至终，我在一位朋友心中，找到了地久天长的那首歌。”
“真棒！”翼笑着拍手，大声说，“有些单词看不懂也会读，读起来就像一首歌，英文和日语都是。露华，你好厉害！”
“Outstanding!”上杉老师也不吝赞美之词，热情地领头鼓掌，“Actually，it'sperfect!”（太优秀了！事实上，非常完美！）
“Thankyou，sir.”（谢谢）
露华笑着走回座位坐下，回头看看教室中间的翼和岬—... -->>
当天最后一节课是选修课英文。英语将计入国中联考成绩，作为高中录取分数的一部分，但是考题不会很难。大家对这门课不敢掉以轻心，都打起了十分精神专心听讲。
上杉老师喜欢旅游，最喜欢看美国电影，得知自己班上有个美国学生时，立即任命露华为英文课代表。他特别喜欢露华纯正流畅的美式发音，每每读课文、翻译语句，总是优先点名露华进行语音示范，日常交流也是全程英语。石崎曾调侃道，只要上杉老师点名让露华发言，他们就可以安心睡觉了。没半个小时聊不完！
这样的学习有好处也有坏处：他们可以随时请教任何问题，不必担心被英文功课难倒；却有大半节课听不懂上杉老师和露华的交谈内容，还得另找时间恶补语法。
今天的课程主要分析英语的声韵，上杉老师饱含深情地诵读了一篇《Donotstandatmygraveandweep》（请别在我的坟前哭泣），娓娓道来：“英语是世界上使用人数最多的语言，英文句式主次分明，形式严谨，具有16种时态，多以动词作为核心，将声韵特征融于句义明确的语言结构之中。无声的文字因为有声韵进行诠释，而琅琅上口……秋庭同学。”
“Yes？”露华放下书，起立。
“你能为大家朗诵一段你喜欢的英文作品吗？诗，或是歌词，押韵的就可以。”
“Letmesee（让我想想）……”上杉老师读的这首诗中有一些较难的词汇，没有英文原文，班上大部分人都没听懂，因此毫无共鸣。露华在脑海里搜寻着，近代、现代的英文作品……富有音律感，词汇简单……
露华想到了一首脍炙人口的英文短诗，问上杉老师：“MayIwritethatdown？”（我可以把它写在黑板上吗？）
上杉老师点点头，露华走上讲台，取了根粉笔，边念边写：“《TheArrowandtheSong》，byLongfellow，It’swidelyknownintheUnitedStates.”（《箭与歌》，作者朗费罗，这首作品在美国广为人知）
所有人的目光随着她的笔迹移动着，不少人默默地跟着朗诵：
Ishotanarrowintotheair，
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Forsoswiftlyitflewthesight，
Couldnotfollowitinitsflight.
·
Ibreathedasongintotheair，
ItfelltoearthIknewnotwhere;
Forwhohasthesightsokeenandstrong，
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Long，longafterwardsinanoak，
Ifoundthearrowstillunbroke;
Andthesong，frombeginningtoend，
Ifoundagainintheheartofafriend.
完整地写下来之后，无需露华带领诵读，班上几乎所有人都能用一轻一浊的音调准确朗读，单句中间停顿，双句末尾音阶自然重读，带有轻快的韵律感很是好听。上杉老师频频点头，喜悦之情溢于言表，没等他进一步要求，露华继续说出了翻译：
“我向天空射出一支箭，飞落在不知何处的地面；它飞驰得那样迅速，完全脱离了视线。
“我向天空唱了一首歌，消逝在不知何处的角落；谁的目光如此锐利，能够追随那旋律。
“很久很久以后，我在一棵橡树身上，发现了完好如初的那支箭；
“自始而后至终，我在一位朋友心中，找到了地久天长的那首歌。”
“真棒！”翼笑着拍手，大声说，“有些单词看不懂也会读，读起来就像一首歌，英文和日语都是。露华，你好厉害！”
“Outstanding!”上杉老师也不吝赞美之词，热情地领头鼓掌，“Actually，it'sperfect!”（太优秀了！事实上，非常完美！）
“Thankyou，sir.”（谢谢）
露华笑着走回座位坐下，回头看看教室中间的翼和岬—... -->>
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